PLE

Historia de los PLE

Castañeda y Adell (2010), refieren que los PLE se remontan al 2001, a través del proyecto NIMLE (Northem Ireland Integrated Managed Learning Enviroment) financiado por el JISC (Joint Information Systems Commitee – Gran Bretaña), se empieza a desarrollar la idea de un entorno de aprendizaje centrada en el alumno como evolución de entornos virtuales de enseñanza – aprendizaje. En el año 2004 el JICS se incluyó en el congreso anual realizado una sesión específica dedicada a entornos telemáticos.

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE PLE

Adell y Castañeda (2010) refieren que el PLE de las persona corresponde a una configuración por los procesos, experiencias y estrategias que el aprendiz puede y debe poner en marcha para aprender y las cuales está determinado por las posibilidades que las tecnologías abren y potencian.

COMPONENTES DEL PLE

Se comparte una representación gráfica adaptada de Adell y Castañeda 2010, en la cual se representan las herramientas de un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

COMPLEJIDAD Y APRENDIZAJE EMERGENTE

Adell y Castañeda (2010) refieren que el aprendizaje emergente no debe confundirse con el concepto de tecnologías y pedagogías emergentes, puesto que se hace referencia a la Teoría de la Complejidad. Snowden y Boone (2007 pag 3), afirman que la complejidad es una manera de pensar el mundo, según estos autores, existen cuatro tipos diferentes de contextos, los cuales se manifiestan a continuación:

CONECTIVISMO

Según Adell y Castañeda los PLE no implican prescripciones didácticas por si mimos, se fundamentan más en la forma de uso de los PLE, por lo que no existe una teoría de aprendizaje derivada del os PLEs, pero si bien si se puede proponer una serie de principios básicos del aprendizaje derivada de los PLEs. El Conectivismo es un ejemplo de esta propuesta. Esta representación gráfica es una adaptación de la recopilación realizada por Adeel y Castañeda de lo propuesto por Siemens (2015)

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